作者：余粒

　　近日，多所高校公布“课堂手机”管理办法。有高校要求，上课前主动将手机调至静音模式，统一放入教室手机收纳盒，课堂上未经教学允许不得使用手机；有高校要求，课前将手机调至静音，按编号放入班级手机收纳袋，课后有序取回……总而言之，就是要在校园中推行“无手机课堂”建设。

　　这多少让人觉得诧异，“课堂收手机”不是初高中的要求吗，怎么到了大学也要收手机？对此，高校的说法是，“课堂刷短视频、频繁看消息、低头玩手机，不仅会打断听课思路、降低学习效率，也辜负了宝贵的课堂时光和老师的用心授课。”这么一听，好像是有一定的合理性。

　　高校通过这种强制措施为大学生使用手机划出边界，同时既能避免学生逃课，也能确保一定的课堂“抬头率”。看似两全其美，但，解决了手机问题就能让大学生完全回归课堂，把全部精力留给课堂、留给学习了吗？答案显然是否定的。

　　把手机收起来或许能降低被干扰的可能，但学生对课程内容的理解程度和对课堂的积极反馈必然有提升吗？实际效果需要打个引号。而且，如果课程设计质量不佳、教学方式陈旧，那课堂上学生不玩手机还可以玩别的，同样解决不了课堂“抬头率”的问题。更何况，大学生大部分已经是成年人了，被这样强制要求很可能会适得其反。

　　说到底，推行“无手机课堂”，解决的终究是表面问题。比起通过收手机来提升课堂“抬头率”“前排率”，高校不如在学生能力的培养、教学质量的提升以及贴合时代发展的实践等方面下下功夫，别再让“大学高中化”了。

　　大学不同于义务教育阶段，是大学生走向社会的重要一步。高校与其以强制措施管理学生，不如思考一下，如何培养大学生“成人”，这往小了说是自主学习的能力，往大了说是自主意识的觉醒。而这，才是真正值得大学思考的议题。现实来看，在这方面，不论是大学生还是大学，都需要面对和学习。（余粒）