作者：赵 宁

　　教育部8月24日发布问答，明确幼儿园应警惕教育内容、教育方式、教育环境的“小学化”，强调幼儿园不得教授小学阶段的课程。

　　幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程，是我国《学前教育法》的明确规定。一批学龄前儿童将进入学段衔接这个关键过渡期，家长关心、社会关注。在这个重要节点，重申严禁幼儿园“小学化”，有利于尊重孩子的成长规律、科学做好学段衔接。相关话题引发关注，也让人反思：严禁幼儿园“小学化”，到底难在哪？

　　幼儿园“小学化”，主要症结在于社会上根深蒂固的功利化教育思维。由于升学竞争激烈，赢在起跑线的片面认知深入人心，不少家长陷入超前教育、抢跑教育的认知误区。在他们的教育逻辑里，幼儿园不学拼音、算术、英语，孩子入学后就会跟不上进度、落后于人。

　　这种焦虑并非凭空产生。小学阶段，部分教师默认幼儿具备基础学科知识，课堂教学默认零基础学生少数化。同时，一些小学的幼小衔接机制不完善，小学低年级教学进度快、知识密度高，缺乏循序渐进的过渡适配。这加剧了衔接断层忧虑，进一步放大了家长的恐慌心理。

　　即便公办幼儿园严格落实不得“小学化”的要求，一些家长仍会通过校外培训机构、居家补课等方式补齐“短板”。有的机构打着“科学衔接”“学前培优”的旗号开展超前教学，制造教育内卷，贩卖升学焦虑。如此一来，幼儿园的去小学化治理成果被消解，形成园内减负、园外加压的畸形格局。

　　此外，教育评价标准较为单一，从义务教育阶段传导至学前教育阶段，使得学前教育偏离本位。幼儿园的办学口碑、家长的认可度，标准是“孩子学到了多少知识”，而非孩子是否健康成长。相较于看不见、摸不着的习惯培养、能力启蒙、品格塑造，会做题、识汉字、算算术的显性成果，更能让家长获得直观的教育安全感。于是，部分幼儿园放弃游戏化教育，转向小学化授课。

　　学前教育本应以培养孩子的专注力、观察力、动手能力、社交能力、规则意识为重点，为终身成长筑牢基础。破解幼儿园“小学化”困局，需要疏堵结合、标本兼治。一方面，完善协同监管体系，打通教育、市场监管等部门的监管壁垒，将校外培训机构、民办幼儿园全部纳入整治范围，加大违规惩戒力度，斩断超前教学的利益链条。另一方面，重塑教育评价导向，摒弃功利化育人思维，健全以幼儿身心发展为本的学前教育评价体系，压实小学的零起点教学责任，完善科学的幼小衔接机制。

　　教育是慢的艺术，童年不是升学的预备期，成长无需急于一时。彻底打破“抢跑即优秀”的误区，让学前教育回归游戏、生活、启蒙的本质，才能守护幼儿健康成长，让孩子拥有从容、快乐的童年。（赵 宁）