作者：胡欣红

　　近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），明确要求4至9年级每名学生每学期至少完成1项、不少于4课时的科学探究实践任务，指南提供了六大主题科学探究任务示例，其设定紧扣现实，比如航空航天、新兴产业、人工智能聚焦国家科技发展所需，生命健康事关我们的身体，生态环境、地球奥秘则是对所处环境的认知。《指南》以制度刚性推动中小学科学教育深耕实践、全面培育学生科学素养。

　　长久以来，应试思维裹挟下的科学课堂陷入“纸上谈兵”的困局。不少学校将科学教育窄化为背诵公式、刷标准化习题，实验沦为“黑板画图、试卷默写”的走过场教学。学生能熟练写出浮力、反冲力的标准答案，却看不懂生活中的力学现象；能精准完成考卷实验填空题，亲手操作器材时手足无措。这种模式培养的学生，虽掌握零散科学知识点，却缺失质疑、试错、创新的科学思维，与建设科技强国所需的创新人才培养目标背道而驰。

　　反观多地涌现的优质科学实践课堂，恰恰印证“做中学”才是科学教育的应有模样。如浙江安吉教师王印带领学生用塑料瓶自制水火箭，无数次失败后终于冲上百米高空，反冲力、工程设计等抽象原理在组装、试飞、改进中自然内化；高中生胡家豪在野外开展生物调查，发现新物种“括苍山脊蛇”，研究成果登上国际学术期刊，证明纯粹的实践探索，远比刷题更能激发长久的科研热情。这些案例正是《指南》倡导的探究式学习的鲜活范本：科学从来不是标准答案的集合，而是发现问题、动手验证、反复优化的过程。

　　此次“做中学”领航行动，从课时、教学、评价等维度，为科学教育转型筑牢制度支撑。在课时保障上，《指南》要求各地统筹课程规划与实施，规定了4－9年级学生的任务与课时要求，杜绝实践课被文化课挤占；在教学方式上，摒弃单向知识灌输，提出突出学生的主体地位，鼓励学生大胆探索，同时倡导学校创设开放多元的学习环境，为学生深度思考、动手实践提供支持；在评价方式上，提出不另作考试要求，而是重点关注学生在完成科学探究实践任务中的真实表现与发展变化，扭转唯分数评价导向。

　　从“解题”走向“解决问题”，既是时代发展的必然要求，也是为了在教育“双减”中做好科学教育加法。人工智能时代，只有动手探究、主动思考、自主创新的能力，才是青少年不可替代的核心素养。面对全球科技竞争，高水平科技自立自强需要大批敢于探索、擅长实操的后备力量，而中小学正是播撒科学梦想、培育科学家精神的关键阶段。做好科学教育加法，减少机械的刷题负担，增加动手实践、自主探究的成长空间，二者相辅相成，能帮助学生跳出书本，在实践中激发好奇心、想象力、探求欲。

　　落实“做中学”领航行动、推动科学教育转型并不简单，需要地方课程设置、学时保障以及相关师资和实验场地与配套设施等保障。不过，《指南》或也将引导各地对科学教育加大重视。学校应摒弃“拼高端设备、搞精英科创社团”的功利化思维，面向全体学生开设实践课程；教师要主动转变角色，从知识讲授者变为探究引导者，包容学生实验中的失败，鼓励大胆质疑、自主创新，多设计取材简易、贴近生活的探究任务；各地也应盘活科技馆、自然保护区等公共资源，搭建常态化科普实践平台，营造崇尚科学、鼓励探索的氛围。

　　一支水火箭腾空而起的欢呼，一次野外生物调查的发现，都是少年科学梦萌发的起点。《指南》为中小学科学教育划定了清晰航向，直击长期以来科学教育“重纸面、轻实操，重解题、轻探究”的痛点，清晰指明科学教育必须完成从“解题”到解决“真实问题”的转向，让动手实践成为培育创新人才的核心路径。唯有坚持以实践为路径、以兴趣为导向，才能在青少年心中种下创新与求索的种子，让科学教育落地生根，筑牢教育强国、科技强国、人才强国的根基。（胡欣红）