作者：夏研

　　据中国青年报报道，如今不少大学生展开了“字数竞赛”，把课程作业越写越长。起初很多学生交纸质作业“用订书机就可以”，到了后来不少同学需要胶装几十页的作业。

　　而这种“字数通胀”，事实上也给学生带来了巨大精力乃至金钱负担，有学生透露，一套作业的打印费往往在“五六十元，甚至六七十元”，一个学期七八门课累积下来，仅打印费就可能“上百元”。

　　之所以字数越写越多，主要是因为学生在追求一种可量化的安全感。作业要求“3000字以上”，为了拿一个高分就写到5000、7000乃至一万字。这是一种“没有功劳但有苦劳”的思路，也是一种道德绑架：老师看在“认真”的份上，打低分也下不去手了。

　　不过这种内卷显然没什么意义。且不说堆字数造成了巨大的负担，对于那些真知灼见的作业也不公平。多少有价值的论断不过三两句话，多少学术名家写的论文也不过是些短章，还有出版社出版过“大家小书”系列。这些其实也都说明，文章的质量并不在于篇幅，而在于有穿透力的思考。

　　而且这对老师批改来说也是一种干扰。老师的时间有限，看大篇幅的文章会占用大量时间，增加寻找“有价值论断”的难度。最后，老师在这种字数轰炸之下，也只能一扫而过，仓促给分了。

　　更何况在AI时代，这种字数的叙事其实已经“破产”了。有AI在，扩展到多大的篇幅也不过是分分钟的事，试图用字数来证明认真，未来很可能成为伪命题——字数只能证明AI用着顺手罢了。

　　然而，想要停下这种竞赛并不容易，由于缺乏其他客观性标准，字数反倒成了一个最容易取用的衡量指标。

　　目前，有一些学校采取了设置字数上限的办法，告诉学生“过犹不及”，明确超过字数“会扣分”。这确实对遏制“字数通胀”有一定效果，但更重要的，还是建立起完善的评价标准，来准确衡量文章本身的独创性，有没有体现学生的思考。尤其是对于学术积淀不深的本科生来说，他们的课堂作业本来也谈不上多少创新性，如何去捕捉学生的用功程度确实是个挑战。这一切，恐怕也需要老师本身具有责任感，认真地批改每一份作业，去挤一挤水分，识别真正的努力。

　　另外，也可以考虑创新作业的形式。别说是课程作业，现在不少毕业考核都开始取消“唯论文”了。比如宁波大学科学技术学院人文学院规定汉语言文学专业学生，可以以网文平台签约作者身份发表的网文作品代替学位论文；山东大学也开始允许硕士生以实践成果代替传统论文毕业等。

　　那么在课程作业上，能否也采取相应的改革？相比于水字数，如果学生真的能动手做出一些成果，动脚走去一些地方，动嘴问出一些情况，又何尝不是有意义的作业？这些过程，往往更能体现学生的真实投入和创造力。让作业从“堆砌字数”回到“发现问题、解决问题”，既能减轻负担，也是更有价值的学术训练。

　　归根结底，大学作业的价值不在于字数的多少，而在于思考的深度。学校应当认真地思索，如何让学生获得属于自己的观察与体悟，而不是变成毫无感情的码字机器。唯有如此，作业才不会成为形式化的负担，而能重新回到它本来的意义——锻炼思维、启发创造。（夏研）