作者：唐伟

　　11月13日，北京市教委发布《北京市中小学校劳动教育清单编制与实施说明》。市教委明确在开齐开好劳动课程的同时，本市所有中小学将“一校一策”制定劳动教育清单。根据不同学段学生发展水平，小学低年级劳动教育清单主要包括家庭劳动和学校劳动，每周劳动时间建议不少于2小时。小学中高年级和中学可逐步增加社会劳动内容，每周劳动时间建议不少于3小时。

　　劳动教育是指通过参与各种有益的社会实践活动，培养学生的劳动技能、劳动习惯、劳动态度和劳动观念的教育。中小学生开展劳动课，能让孩子们在参与劳动中体验劳动带来的快乐，使其身心得到锻炼；也能让孩子们感受劳动的艰辛，对劳动的意义有更真切、深刻的理解。因而，劳动教育不仅是劳动技能的培养，更是人格塑造和价值培养的重要途径。

　　正是如此，我国相关法律法规和教育政策都明确规定了中小学生应接受劳动教育，并将其纳入了课程体系和评价体系。不过，因为受重视程度不够、考核评价没有到位等因素的影响，劳动教育事实上被边缘化和形式化，并没有真正得到落实。突出表现为学校劳动课没有引起学校的重视，老师通常将其视为一种额外的负担，而学校在制定课程和标准时也流于形式，千校一面的状况比较突出。

　　劳动教育清单包含了具体的劳动内容、时间要求、完成标准等，能为学生提供明确的目标和任务，使学生能有章可循地进行劳动教育。这是劳动教育精细化的具体体现，并因此成为一种制度性安排，在各校得到广泛的推广和运用。不过在实践中，劳动教育清单缺乏个性化成为共性问题，不仅每个学生之间高度雷同，就是学校与学校之间也几乎如出一辙，劳动教育在实施中处于低效层次，亟待进一步优化和完善。

　　具体情况具体分析，对此有必要进一步完善清单指导性原则，如对劳动内容、时间要求、完成标准等进行更细分化的分解，针对不同年龄阶段的学生，分类分层制定具体的劳动清单，采取“一校一策”甚至“一班一策”，如此才能做到因材施教和有教无类，并以针对性的劳动教育去提高其实施效果。

　　北京市发布《北京市中小学校劳动教育清单编制与实施说明》，释放出多重积极意义。一方面所有中小学的全覆盖确保了动作的统一性，避免推进过程中顾此失彼；另一方面，“一校一策”的新要求是劳动教育清单科学化、合理化和可行性的核心支撑，也是鼓励中小学校根据区域特点发展特色劳动教育项目的重要遵循。

　　尤其重要的是，劳动教育清单“一校一策”更讲求实事求是，尊重了各个学校的自主权，使各责任主体能够结合自身的实际和特点，因地制宜设计和安排劳动教育清单。再辅以系统化的评估和评价，推动中小学生劳动教育实现由虚到实的转变，由此全面提升中小学生的劳动精神面貌、价值取向和技能水平。（唐伟）